百年黨史深刻昭示，我們黨依靠學習走到今天，也必然需要依靠學習走向明天�；�于此，今天黨員干部上黨校，于學期內開展異地培訓，已經成為“新常態”，成為黨員干部的“必修課”。同時順應經濟社會高質量發展態勢，組織黨員干部開展異地培訓，同樣應堅持高質量目標追求，力求異地培訓真正取得校內、本地培訓所不可能取得效果的基礎上，更讓異地培訓成為新時代黨校提升辦學實力、錘煉培訓品質、打造培訓品牌、展示社會形象的有力助推，進而與校內、本地培訓共同致力于幫助黨員干部進行思想淬煉、政治歷練、實踐鍛煉、專業訓練，不斷提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，不斷提高履職盡責、干事創業、服務群眾的能力與水平。因此，黨校組織黨員干部開展異地培訓，必須把握異地培訓的主觀要求、客觀規律與內在邏輯，不斷提高異地培訓的科學化水平，實現高質量發展、可持續推進。
　　高質量推進黨員干部異地培訓，基于問題思維、目標導向。一方面，一直以來，少數、個別黨校開展異地培訓，廣受詬病。如視異地培訓為學期內替黨員干部安排的“福利”，以異地培訓之名，行游山玩水之實，使異地培訓有名無實、名不副實，徒然浪費大量的人財物力；又如，盡管培訓中也安排有專題理論講座、學員互動等中規中矩的教學課程，卻要么蜻蜓點水、淺嘗輒止，要么與校內、本地培訓大同小異，無實質性區別，體現不出異地培訓的特色、特質。另一方面，有黨校止步于為開展異地培訓而開展異地培訓，沒有從根本上搞清楚為什么要組織開展異地培訓，組織開展異地培訓應該達到什么樣的效果與目的，等等。由此改革由問題倒逼而產生，又在不斷解決問題中得以深化，惟有堅持問題思維、目標導向，既抓重點、補短板、強弱項、填洼地，切實解決好以往異地培訓中存在的突出問題與明顯不足，又循著明確的效果導向、目標指引，才能推動異地培訓不走過場、不流于形式，而是實打實地實現思想上有升華、靈魂上有洗禮、知識上有豐富、視野上有拓展、精神上有提升、境界上有開拓，讓異地培訓成為黨校辦學的優勢、品牌，乃至與眾不同的競爭力、發展力。
　　高質量推進黨員干部異地培訓，要求把握住異地培訓的核心要義。即異地培訓，關鍵在“異地”，要害在“培訓”，同時必須強調培訓“高質量”。換言之，“異地”是前置前提，選準、選好異地，直接關涉異地培訓的質量與效果。但與此同時，異地本身不是目的，培訓才是“移師”異地的價值取向、行為主導，一旦離開了培訓這一根本目標追求，所謂的異地培訓只能淪為走馬觀花，如同上述假異地培訓之名的一次觀光游覽、休閑休憩。實踐中，大多數黨校組織黨員干部開展異地培訓搞得風生水起，讓黨員干部眼前一亮，深感異地培訓對于開闊視野、拓展思維、刷新觀念、豐富知識、提升能力等大有裨益。然而另一方面，也確實存在著少數、個別黨校因為不懂得異地培訓的要義，沒有對異地培訓進行科學規劃、有效組織、合理安排，從而導致異地培訓難以實現既定初衷、預期目的，甚至到最后對于異地培訓所持的態度，如同面對雞肋時的心情，心有不甘、五味雜陳。由此讓異地培訓更高質量、更有效率、更可持續，應該、也必須踐行新發展理念，以深化培訓“供給側結構性改革”為主線，堅持創新思維、系統思維、問題思維、目標思維，統籌發展和安全，確保異地培訓扎實開展、有效進行，圓滿實現開展異地培訓的預期和初衷。
　　高質量推進黨員干部異地培訓，要求以科學規劃為前提。規劃科學是最大的效益，規劃失誤是最大的浪費。應該看到，異地培訓不是黨員干部黨校學習期間的附加與補充，而是與其他課程一道，共同構成黨員干部的主課主業。不僅如此，如同其他課程致力于黨員干部黨性鍛煉、道德修養、品質提升、能力提高、學習習慣的養成等，異地培訓同樣也必須服務、服從于黨校培訓、輪訓黨員干部的根本目的。因此對于如何開展異地培訓、異地培訓什么等事關異地培訓質量與成效的根本性問題，必須事前有創新性謀劃、前瞻性考慮、全局性布局、整體性部署。譬如，在涉及到重在黨員干部領導素養、能力與水平的提高，與時俱進提升駕馭經濟社會發展的素質與本領方面，就應既著眼前期校內學了些什么，又結合異地培訓回來后繼續開設有哪些相關課程，進而有針對性地選擇較本地更有特色、更有亮點的異地進行培訓；又如，即便是到紅色教育基地開展革命傳統教育、黨史學習教育，也應于安排參觀遺址、瞻仰碑像等實地活動的同時，適當進行專題理論輔導，使黨員干部由感性至理性、由感動至行動，不斷學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。概而言之，注重培訓計劃、實施規劃的指導性、指引性，把培訓規劃做在前面、做得科學合理到位，才能實現異地培訓是對于校內、本地培訓的雪中送炭、錦上添花，而不是多此一舉、畫蛇添足，更不是附庸風雅、“為賦新詩強說愁”。
　　高質量推進黨員干部異地培訓，要求實事求是、扎實開展。首先，要積極主動地與異地培訓的承接單位密切溝通、適時對接，確保對方知曉、熟悉這次受訓的黨員干部是什么級別、什么班次，進而有針對性地拿出具體而詳實的培訓方案。尤其對于本次異地培訓應該達到的目的，身為組織方的黨校應開宗明義、開門見山，提出明確要求，而不能拱手一交，萬事大吉，甘當“甩手掌柜”。其次，異地培訓的難度、涉及培訓事務的復雜程度等，要遠勝于校內、本地的常規培訓。因此在師資力量配置方面，要堅持好中選優，注重老中青相結合、專業師資力量與后勤保障力量有機銜接。如既配備與本次異地培訓課程緊密相關的專業教師，又適時調遣善于進行學員管理的非師資力量，確保一次異地培訓，就是一個“移動”的班級、一所“移動辦學”的黨校。尤其老中青教師相結合的過程，也是一次“傳幫帶”，彼此互學互鑒、相互取長補短的過程，有利于年輕教師更快成長、更好擔當。再次，異地培訓“離校不離訓”，要求確保整個培訓期間既有“教”的專心致志、傾情投入，又有“學”的心無旁騖、如饑似渴。由此無論是帶隊、跟隊的教師，還是承辦方的教師，都應堅持教學相長、教學互動，邊開展教學邊引導，讓黨員干部學有所思、學有所悟、學有所獲。最后，既然異地培訓是學期內相對獨立的一個教學單元，就應于教學結束后及時地開展教學總結、成果檢驗。尤其對于身為學員的黨員干部而言，能否將異地培訓的感性認識、初步認知，轉化為較為成熟的理論成果、實際運用結果，是評判異地培訓成功與否的“重中之重”。如提交調研報告，撰寫心得體會，發表理論文章，開展模擬情景實操等。實踐表明，將異地培訓單獨作為黨校培訓、輪訓黨員干部的考察考核區段，既有利于增強異地培訓的吸引力、感染力、塑造力，也有利于黨員干部在此后的黨校學習與工作實踐中實事求是、求真務實，日臻高素質專業化復合型黨員干部。
　　高質量推進黨員干部異地培訓，要求統籌兼顧、有效保障。異地培訓看似簡單，實為一項系統工程，涉及到交通出行、旅途食宿、實地參觀、課堂教學等方方面面。因此扎實開展、有效進行，務必堅持系統思維、底線思維，力求統籌兼顧，讓各方面相互給力、相互促進、相得益彰。其一，兼顧到達異地后的集中培訓與到達異地前、返回本地中的“形散而神不散”培訓教育。綜合考慮，異地培訓包括離開黨校到返回黨校的全過程各方面諸環節，而不能僅僅將到達異地后的培訓視作“異地培訓”。由此無論是車上、船上，還是宿舍里、飯堂里，都應不忘培訓的要義，都可以靈活多樣地開展教育培訓。如旅途中傳唱革命歌曲，緬懷革命先烈先輩，傳承紅色基團；飯堂里開展“光盤行動”，倡導以浪費為恥、節約為榮的生活新風尚等等。其二，兼顧培訓與紀律、作風要求。毋庸置疑，一名黨員一面旗，一名黨校學員就是一所黨校的形象代言人。因此異地培訓期間，要繼續發揮班級黨支部、黨小組的作用，既熱情服務學員、全程關心關注關愛學員，又須嚴格管理學員、教育學員、監督學員。尤其在開展社會活動、允許進行自由活動時，更須把紀律規矩挺在前頭，千萬不能以為離開了黨校的日常監管監督，就可以自由散漫、我行我素、為所欲為。其三，兼顧培訓與安全。無論是旅途中，還是培訓活動中，都應將學員的生命安全、身體健康置于頭等、重要位置，確保高高興興出去，平平安安歸來。
　　高質量推進黨員干部異地培訓，要求善于總結經驗，完善體制機制。一次異地培訓的完結，不是終點，而是更好開展異地培訓的新起點。推動異地培訓高質量發展、可持續發展，要求對于每一次異地培訓積累的成功經驗進行總結，對于期間出現的問題與不足進行深思，從而越來越形成完善完備、相對成熟定型的體制機制。如因人而異地選擇異地，因地制宜地開展培訓；更緊密地加強與異地培訓承辦機構的溝通聯系，使課程設置、場所選定、日常作息等，更加符合培訓要求，契合培訓愿望；把更多的年輕教師選派到異地培訓中，使其理論與實際相結合，不斷提高組織黨員干部開展集體活動的能力等。既把以往的優勢彰顯出來、堅持下去，又拾遺補缺、察漏補洞，注重優化改良，才能讓此后的異地培訓輕車熟路、駕輕就熟，更高質量、更有效率、更加安全。
　　“物之所在，道則在焉�！苯M織黨員干部開展異地培訓是新時代黨校開門辦學的一大特色與亮點，是黨校不斷提高辦學實力和競爭力的創新創造之舉。同時因為異地培訓新穎新奇，也日益受到廣大黨員干部的認可與歡迎。展望未來，著眼黨校大格局辦學之必然趨勢，順應黨員干部到黨校求學深造之強烈愿望，把好事辦好、實事辦實，扎實有效地組織開展異地培訓，不斷提高異地培訓的質量和水平，必將更好滿足黨員干部“補鈣壯骨”“續能充電”的需求，更加彰顯黨校因黨的干部教育事業而生，隨黨員干部的成長成才而興，努力開拓進取、追求卓越，踔厲奮發、勇毅前行，為黨源源不斷培養合格黨員干部的初心和使命。